Cari
×

Daftarkan diri

Use your Facebook account for quick registration

OR

Create a Shvoong account from scratch

Already a Member? Masuk!
×

Masuk

Sign in using your Facebook account

OR

Not a Member? Daftarkan diri!
×

Daftarkan diri

Use your Facebook account for quick registration

OR

Masuk

Sign in using your Facebook account

Konsep Pendidikan Jarak Jauh

oleh: AnasMaulana     Pengarang : rosy
ª
 
pendidikan jarak jauh yang muncul sebagai kekuatan yang layak dan vital dalam sistem pengiriman pendidikan dalam beberapa tahun terakhir, khususnya di pendidikan tinggi. Sebagian besar pertumbuhan tersebut berasal dari permintaan yang tumbuh pesat untuk kesempatan pendidikan diarahkan dan dirancang untuk beberapa kelompok sasaran tertentu (Garrison, 1986; 1987; Gaspar & Thompson, 1995). Sama seperti Amundsen dan Bernard (1989) menunjukkan, "... karakteristik definitif pendidikan jarak jauh adalah pemisahan antara guru dan pelajar dan di antara peserta didik Akibatnya, komunikasi interpersonal bukanlah karakteristik alami dari pendidikan jarak jauh." (Hal 7). Menurut Gaspar dan Thompson (1995), pendidikan jarak jauh mengintegrasikan korespondensi, instruksi, penggunaan majalah dan alat peraga, media massa, pelajaran audiovisual, interaksi sosial, instruksi dibantu komputer, dan format teknologi-lanjutan lainnya. Dalam perspektif Keegan (1986), pendidikan jarak jauh memiliki enam fitur utama: (a) pemisahan guru dan peserta didik, (b) peran organisasi pendidikan, (c) tempat dari media teknologi, (d) dua arah komunikasi, (e) pemisahan pelajar dan kelompok belajar, dan (f) industrialisasi. Singkatnya, pendidikan jarak jauh menetapkan sebuah sistem yang menyediakan kesempatan belajar berbagai kelompok pelajar yang tidak memiliki akses ke tradisional, institusi pendidikan tinggi.

Selain itu, menurut Bates (1986), ada dua pendekatan yang pada dasarnya berbeda dari pendidikan jarak jauh. Pertama berdasarkan terstruktur, bahan pembelajaran pra-diprogram dan yang lainnya didasarkan pada fungsi komputer 'komunikasi. Kedua pendekatan ini filsafat pendidikan benar-benar berbeda. Yang pertama disebut pendekatan kotak hitam. Pendekatan ini pandangan komputer sebagai kotak hitam untuk menggantikan guru tradisional face-to-face (FTF). Oleh karena itu, adalah komputer atau kotak hitam yang mengajarkan para siswa. Contoh sering adalah belajar dengan bantuan komputer (CAL) perangkat lunak. Pandangan yang terakhir ini disebut pendekatan jaringan. Pendekatan ini pandangan komputer sebagai saluran komunikasi antara peserta didik dan guru. Contoh sering adalah komputer-mediated komunikasi (CMC) sistem. Oleh karena itu, adalah guru yang mengajar siswa, hanya dengan komputer sebagai saluran memfasilitasi komunikasi dua arah antara guru dan siswa, online tapi pada jarak dan asynchronous. Kedua pendekatan ini tidak saling eksklusif. Mereka dapat dikombinasikan untuk menjadi medium yang kuat untuk pendidikan jarak jauh. Lauzon dan Moore (1989) disebut integrasi kedua pendekatan sistem jarak generasi keempat yang tidak memiliki hambatan waktu dan tempat.
Diterbitkan di: 06 Januari, 2011   
Mohon dinilai : 1 2 3 4 5
Terjemahkan Kirim Link Cetak
X

.